Soal Uas/Pas Bahasa Inggris Semester 1 Kelas 7 Smp K13 2018/2019
Soal UAS/PAS Bahasa Inggris Semester 1 Kelas 7 Sekolah Menengah Pertama K13 2018/2019. Kali ini kami akan membagikan file Soal UAS/PAS Bahasa Inggris Kelas 7 Semester 1 tahun pemikiran 2018/2019 dan memakai kurikulum 2013 yang terbaru. Tentunya bagi para siswa yang sebentar lagi menghadapi Ujian Akir Semester (UAS) atau Penilaian Akhir Semester (PAS) contoh-contoh soal ini sangatlah berharga dan penting untuk digunakan sebagai materi latihan mengerjakan soal. Karena dengan mencar ilmu mengerjakan contoh-contoh soal yang ada sanggup menciptakan otak kita lebih gampang dalam menuntaskan soal saat ujian berlangsung nantinya.
Sebelum anda mengunduh file Soal UAS Bahasa Inggris semester 1 kelas 7 Sekolah Menengah Pertama tersebut, alangkah baiknya kalau memahami beberapa hal di bawah ini:
Cuplikan Materi yang akan diujikan dalam Soal tersebut:
Sebelum anda mengunduh file Soal UAS Bahasa Inggris semester 1 kelas 7 Sekolah Menengah Pertama tersebut, alangkah baiknya kalau memahami beberapa hal di bawah ini:
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang bersahabat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7)
- Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present tense(7)
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, menyerupai problem-based learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan
pada serangkaian konsep ihwal bahasa, fungsi, serta penggunaannya menyerupai yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diharapkan untuk mendorong siswa bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, berafiliasi dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan kode dari guru.
Berdasarkan banyak sekali pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris perlu meliputi beberapa bentuk acara berikut ini.
Tujuan untuk melakukan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melakukan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui acara inilah siswa akan menemui problem atau kesulitan yang autentik juga.
Proses pembelajaran meliputi acara mengamati, menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam melakukan setiap acara tidak menutup kemungkinan dilakukannya langkahlangkah lainnya. Misalnya, acara menanya sanggup eksklusif dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan hingga pada acara mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan siswauntuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan pembudayaan, dengan memakai banyak rujukan dan keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk sikap dalam konteks penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronominasubjective, objective, possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang bersahabat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait, dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be, adjective (7)
- Tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present tense(7)
1. Pembelajaran
Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, menyerupai problem-based learning, discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya, yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna ‘alami, sesuai fitrah manusia’: terpusat pada siswa, autentik, kontekstual, dan bermakna bagi kehidupan siswa sehari-hari.
Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini, yang berdasarkan
pada serangkaian konsep ihwal bahasa, fungsi, serta penggunaannya menyerupai yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diharapkan untuk mendorong siswa bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses pembelajaran, berafiliasi dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan secara proaktif memperoleh bimbingan dan kode dari guru.
Berdasarkan banyak sekali pendekatan tersebut di atas, pembelajaran Bahasa Inggris perlu meliputi beberapa bentuk acara berikut ini.
Tujuan untuk melakukan fungsi sosial. Teks-teks yang diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis siswa diarahkan untuk melakukan fungsi sosial secara autentik atau mendekati autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui acara inilah siswa akan menemui problem atau kesulitan yang autentik juga.
Proses pembelajaran meliputi acara mengamati, menanya, mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam melakukan setiap acara tidak menutup kemungkinan dilakukannya langkahlangkah lainnya. Misalnya, acara menanya sanggup eksklusif dilakukan pada tahap pengamatan, bahkan hingga pada acara mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang mengharuskan siswauntuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan pembudayaan, dengan memakai banyak rujukan dan keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan, disimak, dibaca, ditulis, termasuk sikap dalam konteks penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
Pembelajaran juga meliputi pengembangan kemampuan menyusun langkah kerja dalam melakukan setiap tugas, termasuk dalam memakai alat-alat menyerupai tabel, bagan, power point, peralatan audio/visual, dsb.
Pembelajaran juga meliputi pengembangan kemampuan menanya, termasuk bertanya ihwal hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus sanggup diadaptasi dan diperkaya dengan konteks tempat atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil mencar ilmu pada siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini ialah supaya siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan menyayangi alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Terkait dengan jenis teks, contohnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di tempat wisata perlu diarahkan untuk mencar ilmu mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat.
Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report sanggup digunakan untuk mencar ilmu menciptakan ensiklopedia flora-fauna setempat.
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu diadaptasi dengan kebutuhan mencar ilmu siswa, namun tetap harus diadaptasi dengan kondisi dan situasi mencar ilmu setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun kalau di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak dongeng sanggup dilakukan dengan cara guru eksklusif membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada memakai alat audio yang tolong-menolong sudah tersedia di sekolah.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris memanfaatkan banyak sekali sumber mencar ilmu dalam bentuk buku siswa dan buku guru. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber belajar. Buku pelajaran terbitan tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih relevan untuk digunakan dengan banyak sekali penyesuaian yang harus dilakukan guru. Guru sanggup memakai buku pengayaan atau referensi lainnya dan menyebarkan materi ajar.Guru juga dianjurkan untuk sanggup menyiapkan Lembar Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran.
Langsung saja,...
Pembelajaran juga meliputi pengembangan kemampuan menanya, termasuk bertanya ihwal hal-hal yang belum diketahui, mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.
Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Kegiatan Pembelajaran pada silabus sanggup diadaptasi dan diperkaya dengan konteks tempat atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil mencar ilmu pada siswa. Tujuan kontekstualisasi pembelajaran ini ialah supaya siswa tetap berada pada budayanya, mengenal dan menyayangi alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan berbudaya Indonesia.
Terkait dengan jenis teks, contohnya teks deskriptif, siswa yang tinggal di tempat wisata perlu diarahkan untuk mencar ilmu mendeskripsikan dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat.
Teks untuk pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil kerajinan setempat. Teks report sanggup digunakan untuk mencar ilmu menciptakan ensiklopedia flora-fauna setempat.
Pembelajaran Bahasa Inggris perlu diadaptasi dengan kebutuhan mencar ilmu siswa, namun tetap harus diadaptasi dengan kondisi dan situasi mencar ilmu setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan, namun kalau di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain. Kegiatan menyimak dongeng sanggup dilakukan dengan cara guru eksklusif membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan daripada memakai alat audio yang tolong-menolong sudah tersedia di sekolah.
Pelaksanaan Kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Inggris memanfaatkan banyak sekali sumber mencar ilmu dalam bentuk buku siswa dan buku guru. Sesuai dengan karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu satunya sumber belajar. Buku pelajaran terbitan tahun 2014 yang sudah beredar di sekolah masih relevan untuk digunakan dengan banyak sekali penyesuaian yang harus dilakukan guru. Guru sanggup memakai buku pengayaan atau referensi lainnya dan menyebarkan materi ajar.Guru juga dianjurkan untuk sanggup menyiapkan Lembar Kerja Siswa sesuai tuntutan proses pembelajaran.
Langsung saja,...
Berikut ini merupakan Contoh Soal UAS bahasa Inggris Kelas 7 Semester 1:
Question 26 – 28
Nancy, a housewife, is quite a busy woman. She does many things: washes clothes, cleans the house, cooks, buys food, and plans things for her family. She is really the housekeeper and the driver for all of them. Her days are quite long. She has got three children. Lousie and Dick, seven and nine years old, are in school now, but Tommy, only three years old, isn’t. He goes to nursery school two morning a week. These two mornings are very nice for Nancy. Sh uses this time to read and rest a little.
26. How many children does Nancy have?
A. 4 B. 3 C. 2 D. 1
27. “These two mornings are very nice for Nancy”. The opposite of nice is ….
A. interesting B. good C. bad D. annoying
Jawaban nomor 26:B , 27:C
Untuk sanggup melihat soal lengkapnya, silahkan eksklusif download naskah soal dan kunci jawabannya:
